Zusammen wachsen

„Sehen Sie, die Tatsache, dass ich keine fünf Minuten auf der Veranstaltung bin und schon ein Treffen mit Herrn Luislampe vom Studienseminar und Kollegen des Integrierten Fachs Naturwissenschaften ausgemacht habe, ist doch bemerkenswert.“, gibt sich Rudolph Kleine-Huster während seines Impulsvortrages erfreut. Der didaktischer Leiter der IGS Kronsberg betont: „Das zeigt einerseits, wie groß das System ist und welche unterschiedlichen Stellen alles vernetzt werden müssen in einem Fach. Es zeigt andererseits aber auch, wie nötig Vernetzung grundsätzlich ist.“ – Ein guter Startschuss für das Externe Forum. Das zur Institution werdende Format will den Austausch zwischen pädagogischen Entscheider*innen fördern – regelmäßig finden sich deshalb regional Beteiligte aus allen drei Phasen der Lehrerbildung an der Universität zusammen.

Bereits aus den anfänglichen Vorträgen im großen Saal des renovierten „königlichen Pferdestalls“ wird klar, dass sich in der Hannoveraner Lehrerbildung Einiges bewegt.

So stellt Brigitte Naber, Schulleiterin der IGS Roderbruch, das Kooperationsnetzwerk Q-IGS vor, welches Synergiepotentiale der Kooperation der integrierten Gesamtschulen zu finden sucht. Und zum ersten Mal bei einem Externen Forum skizziert ein Seminarleiter die typische Arbeit der sechs Hannoveraner Studienseminare: Stefan Luislampe spricht über die Tücken des Phasenübergangs in der Lehrerbildung und ruft dazu auf, die typischen pädagogischen Handlungsfelder über die Phasen hinweg zu integrieren. Von Seiten der Universität berichtet Prof. Sascha Schanze über die Fortschritte bei der Netzwerkstelle Leibniz School Connect, die Schulen und die LUH bezüglich zu vergebender Praktikumsplätze verknüpft und den Studierenden nun zentralisiert die Suche erleichtert.

Gerade angesichts dieser positiven Entwicklungen ist man sich nichtsdestotrotz der nötigen Innovationsgeschwindigkeit bewusst. So können sich viele der Anwesenden ein Schmunzeln nicht verkneifen, als Prof. Julia Gillen, Direktorin der LSE, mit einem Augenzwinkern darauf hinweist, dass es bei der Vernetzung mit den Schulen deutschlandweit „andere Unis sicherlich schon etwas weiter“ seien.

Den ganzen Nachmittag durchdringt der Eindruck, dass den Beteiligten die Erforderlichkeit des erfolgreichen Zusammenwirkens bewusst ist. So stellt Rudolf Kleine-Huster – selbst auch Lehrer – eine lange Liste mit Verbesserungsvorschlägen vor, die er bei angehenden Lehrkräften erhoben hat. Pointiert bringt Kleine-Huster die Schwierigkeiten anschließend zum Ausdruck: „Die Frage ist doch, wie wir es systemisch hinkriegen, dass keine werdenden Lehrkräfte später mehr an den vielfältigen pädagogischen Herausforderungen zerbrechen, gar Alkoholiker werden – sondern zwanzig, dreißig Jahre Lust haben, diesen Beruf auszuführen und Schüler*innen zu unterrichten“.

Diesen angedeuteten herausfordernden Lehreralltag kennzeichnen zunehmend auch neue Aufgaben, die im Leibniz-Prinzip mit dem digilab und divilab adressiert werden. Diese beiden Labs ergänzen die stärkere Praxisorientierung der zukünftigen universitären Lehrerbildung und befassen sich mit Digitalisierung bzw. Diversitätssensibilität. In diesen Zusammenhang passt, dass die kürzlich berufene Erziehungswissenschaftlerin Prof. Lysann Zander die anwesenden Schulrepräsentant*innen dazu ermuntert, sich an „WIRwerden“ zu beteiligen. In diesem Projekt etablieren Studierende ein Tandemmodell in fünften Klassen an interessierten Schulen: Schüler*innen mit Deutsch als Erstsprache unterstützen ihre Mitschüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache beim Spracherwerb und entlasten so die Schulen bei dieser zeitaufwendigen Aufgabe. Gleichzeitig beschleunigt dies den Integrationsfortschritt merklich. In Zukunft soll die Altersspanne noch erweitert werden.

Im zweiten Teil des Nachmittags steht dann die universitäre Forschung und ihr Einfluss auf Hochschullehre und Schulunterricht im Vordergrund. In einem Markt der Möglichkeiten präsentieren Initiativen innerhalb der Universität ihre Services rund um die drei skizzierten Schwerpunkte. Exemplarisch werden hier zwei Initiativen mit bereits bestehender praktischer Umsetzung vorgestellt.

Promovent Matthias Haack präsentiert das Remote Lab, das zum selbst entwickelten Blended-Learning-Konzept des Zentrums der Didaktik der Technik gehört: Studierende der industriellen Steuerungtechnik können mit der Mini-Produktionstraße, welche einer realen industriellen Fertigungsanlage nachempfunden ist, ihre Programmierungen am Modell ausprobieren. Über das Internet geht dies dezentral auch vom eigenen Schreibtisch aus. Das Remote Lab hat dabei nicht nur den GOLC Award gewonnen, einen Preis für gelungene Digitalisierung in der Didaktik, sondern seine Nutzung wirkt sich laut Haack auch positiv auf die Klausurergebnisse aus: Studierende, die ihre Programmierung während des Semesters im Remote Lab testen, schneiden in den Prüfungen besser ab als ihre Kommiliton*innen, die darauf verzichtet hatten.

Mit dem Unterrichtskonzept „Blühende Fantasie“ von Masterstudent Marcel Bonorden und Botanik-Professorin Jutta Papenbrock wird ein Ansatz vorgestellt, der sich bereits im Schulalltag bewährt. Gemeinsam mit Gymnasiallehrkräften vermitteln Studierende in diesem Programm den Aufbau von Blüten mittels 3D-Druck: Die Schüler*innen modellieren die Blüten am Computer selbst und können das anschließend gedruckte Objekt mit der gelernten Vorstellung abgleichen. Tatsächlich deuten die zum Thema geschriebenen Masterarbeiten an, dass das Lernen botanischer Prinzipien und evolutionärer Entwicklungspfade auf diese Weise gründlicher und intuitiver als bisher geschehen kann.

Die beiden vorgestellten Projekte ergänzen ein weites Feld aus didaktischer Forschung und Initiative: Unter anderem werden entleihbare Eye-Tracking-Brillen zum Erfassen der Aufmerksamkeit Lernender beim Betrachten visueller Lehrmaterialien vorgestellt, E-Books zur kooperativen Seminardokumentation präsentiert, aber auch das kooperative Unterrichtskonzept Gesellschaftslehre erläutert, welches gesellschaftswissenschaftlich fundierte Fächer stärker holistisch konzipiert.

Abgerundet wird das Externe Forum durch einen Plenumsaustausch der Beteiligten zu Kooperationsmöglichkeiten zwischen den drei Lehrerbildungsphasen. Zur Freude der Moderatorin und Organisatorin Dr. Yvonne von Roux bilden sich direkt vor Ort phasenüberschreitende Chat-Gruppen. Gleichzeitig werden auf Stellwänden Verbesserungsvorschläge und Anregungungen für Folgeveranstaltungen gesammelt, damit das Format auch in Zukunft die relevanten Akteur*innen erreicht. Für eine gelingende, phasenübergreifend abgestimmte Lehrerbildung wäre dies erfreulich.